"Scrivere una lettera minuscola "zh." Piano di lezione per una lezione di lingua russa (grado 1) sull'argomento: scrivere una lettera minuscola "zh III"

La lettera Z è l'ottava lettera dell'alfabeto russo. Designa un suono consonante sonoro, sempre duro [Zh].

Parole che iniziano con la lettera Z: rospo, gru, allodola, goloso, pungiglione, liquido, ladro, ghianda, pancia, Zhora, giraffa, animale, scarafaggio, gilet, moglie, donna, desiderio, ferro, rivista, gomma da masticare, Ginevra, vita,

La lettera Z nel mezzo di una parola: ghiottone, proposta, pelle, fuliggine, gelato, libro, cucchiaio, forbici, coltello, boccale, cena, pozzanghera, uomo, nobile, scatola, pioggia, torta, pizzo,

La lettera Z alla fine di una parola: tricheco, riccio, coltello, marito, pavimento, chilometraggio,

Come scrivere la lettera Z? ()
Questo è J
E questo è K,
Scarabeo intero
E mezzo insetto.

Guarda: la lettera Z
Sembra uno scarafaggio
Perché lo ha fatto
Sei zampe di scarabeo.

Presentazione della lettera Z: articolazione del suono ()
- le labbra sono arrotondate e leggermente protese in avanti
- lingua larga nella parte superiore e forma una "coppa"
- flusso d'aria calda al centro della lingua
- il collo “funziona”

Indovinelli con la lettera Z ()
È un'ora che ronza
C'è una lettera sul fiore...

Giraffa: la nostra alta giraffa,
Ha un carattere allegro.
Lui ed io siamo al terzo piano,
Ridendo, ricordiamoci della lettera...

Questa lettera è come un insetto
Allarga sei gambe
E, naturalmente, lo sai
Che non c'è nessuna "y" che lo segue.

Poesie sulla lettera Z ()
Ju-ju-ju, sono seduto su un ramo,
Continuo a ripetere la lettera Z.
Conoscendo fermamente questa lettera,
Ronzio in primavera e in estate.
E un giorno uno scarafaggio
Ho risposto alla lezione primaverile.
Invece delle parole "il ruscello rimprovera"
Ha scritto "il flusso è ronzante".

Questa lettera è ampia
E sembra uno scarabeo.
E allo stesso tempo, come uno scarabeo,
Emette un ronzio:
W-w-w-w-w-w-w!

F ha così tante gambe
Come se la lettera potesse strisciare.
La lettera Z è sicura
L'ombra di uno scarabeo su carta.

Guarda i fiocchi di neve:
In ciascuno - F nel mezzo!

La lettera Z è considerata avida
Non condivide affatto!
Non puoi essere avido, no!
Dopotutto, le persone avide non hanno amici!

La vita, la gomma da masticare, la parola aspetta,

Bene, devi anche sapere

Zhenya, Zhanna, pozzanghera,

Beh, fa freddo d'inverno.

Scioglilingua ()
Lo scarabeo terrestre ronza, ronza, ma non gira.

Lo scarabeo ronza sul paralume,
Lo scarabeo terrestre ronza,
Ronza e gira.
Zhenya è diventata amica di Zhanna.
L'amicizia con Zhanna non ha funzionato.
Per vivere insieme agli amici,
Non c'è bisogno di offendere i tuoi amici.

Già in una pozzanghera.

Ho incontrato un riccio in un boschetto:
- Com'è il tempo, riccio?
- Fresco.
E tornammo a casa, tremanti,
Curvando, rannicchiandosi, due ricci.

Il riccio giace vicino all'albero, il riccio ha gli aghi,
E sotto sembrano piccoli,
I coni dell'anno scorso giacciono sull'erba.

Paura del cucciolo d'orso
Riccio con un riccio e un riccio,
Rapido con un rapido e un taglio di capelli.

Il riccio ha un riccio,
Il serpente è già colpito,
Chizha ha chizhata,
Lo scarafaggio ha degli insetti.

Lo scarafaggio ronza: non riesce ad alzarsi,
Sta aspettando che qualcuno lo aiuti.

Uno scarafaggio ronza e volteggia sopra Zhora.
Zhora trema tutta dalla paura.
Perché Zhora trema così tanto?
Lo scarabeo ronzante non è affatto spaventoso.

Lo scarafaggio e il cicalino non si addolorarono,
Eravamo molto amici della lettera Z.
La lettera Z arrivò loro,
È stato loro insegnato a ronzare per ronzare.

Chiacchiere pure ()
Zha-zha-zha: il riccio ha gli aghi.
Zhi-zhi-zhi: i ricci sono seduti sotto un cespuglio.
Zhu-zhu-zhu: diamo il latte al riccio.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
In qualche modo il riccio si avvicinò al serpente.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Mostrami l'anatra.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Non sono amico dei ricci.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Il riccio lascia il serpente.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Siamo venuti allo zoo per vedere un tricheco.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Avevamo paura del tricheco.
Lo stesso, lo stesso, lo stesso
Gli uccelli sono seduti su un tricheco.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Ci siamo avvicinati al tricheco.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
I trichechi si sono rivolti a noi.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Hanno lanciato il pesce al tricheco.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Trichechi molto pacifici.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
I trichechi non sono affatto spaventosi.

Zha-zha-zha-zha,
Il riccio ha spine.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Ma, ahimè, i ricci non cuciono.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Il riccio non ha bisogno di fili.
Lo stesso, lo stesso
Questa è una canzone su un riccio.

Immagine della lettera Z e parole che iniziano con la lettera Z(Qui)

Nomina le parole con un asterisco al plurale.

Racconti sulla lettera E ()

"Ho preso la lettera Z", il ragazzo ha mostrato a sua madre lo scarabeo.

"Sembra la lettera Z e ronza come Z", concordò mia madre.

- W-w-w-w, lasciami andare a casa! – ronzò lo scarabeo spaventato.

- Va bene, ma dov'è casa tua? - chiese il ragazzo.

"In un grosso ceppo, in quello inferiore c'è questo g-z-z-e", spiegò lo scarafaggio.

Il ragazzo lasciò andare lo scarafaggio e guardò a lungo il ceppo miracoloso abitato da vari insetti.

"È un peccato, lo scarafaggio è volato via e non abbiamo la lettera Z", ha detto a sua madre.

- Non senti? - La mamma è rimasta sorpresa.

"Zh-zh-zh" - le api ronzavano. "Zh-zh-zh", ronzavano le mosche.

Fonte http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

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Ricordiamo, mio ​​​​caro e amato, dove e quali lettere vivono nel nostro paese? In alto, dove tutto è visibile e udibile, vive la lettera più importante “A”. Al piano di sotto abita la lettera “B”, poi la lettera “B”, la lettera “G”, la lettera “D” e sotto due sorelle le lettere “E” ed “E”, di cui abbiamo letto recentemente una storia .

E oggi impareremo la storia della lettera “F”.

La lettera "Zh" sembrava uno scarafaggio. E quando camminava e si riposava sull'erba veniva sempre confusa con uno scarabeo. Vari scarafaggi volarono verso di lei e dissero:

- Hey amico mio! Perché stai mentendo qui? Come va la vita? Facciamo buzz-buzz-buzz!

- Non ronzio! - ha risposto alla lettera "F", "Non sono uno scarafaggio!" Capire!

- SÌ? - gli scarabei rimasero sorpresi, - Dev'essere un w-bug... Non un w-bug, ma molto simile...

E aprirono le ali e volarono via: w-w-w-w.

Un giorno la lettera “F” andò a fare una passeggiata e si sdraiò in un prato per riposarsi sull'erba, crogiolarsi al sole. E gli uccelli cantavano, faceva caldo e lei si appisolava. E non appena si è addormentata, ha sentito di essere stata afferrata e trascinata da qualche parte.

- Oh oh oh! – urlò la lettera “F” e le aprì gli occhi. - OH! – e subito li richiusi.

Stava volando sopra la terra. Si scopre che un uccello l'ha afferrata con il becco e l'ha portata nel becco, mentre lui stesso volava.

La lettera “F” si fece coraggio e aprì gli occhi.

- Oh! – volavano molto in alto. Lontano, molto lontano rimanevano un prato, un bosco e la casa natale di Alphabet. E poi volarono al nido, dove i pulcini affamati aspettavano l'uccello. L'uccello mise immediatamente la lettera "F" nel collo di un pulcino, perché pensava che non fosse la lettera "F", ma che fosse uno scarafaggio.

- Oh oh oh! Lasciami andare! - urlava la nostra lettera.

Poi il pulcino fu sorpreso e sputò la nostra lettera “F”.

- Non gustoso! Chiv-chiv! - disse l'uccellino.

- Certo, non sono gustoso! - diceva la lettera “F”, “perché non sono uno scarafaggio, ma una lettera!” È solo che assomiglio molto a un insetto.

E poi si guardò intorno. E il sole si era già raccolto per riposarsi e cominciò a fare buio.

- Oh, carino uccellino! - disse la lettera "F", "per favore aiutami!" Devo andare a casa, all'Alphabet, altrimenti come vivranno tutti senza di me? Non ci sarà "vita", ma "vita", e non ci saranno "bug", ma "uk".

-Uki? – l’uccello rimase sorpreso. - Beh, no, non mangiamo anatre, mangiamo insetti, quindi ti riporto indietro. Inoltre, non sei commestibile.

Ha preso la lettera "F" con molta attenzione e attenzione e sono volati via. Volavano alto, alto, campi e foreste fluttuavano sotto, e la lettera "F" non aveva affatto paura, era molto interessata.

Poi l’uccello abbassò la lettera “F” nella radura vicino alla casa e tutte le lettere corsero incontro alla sorella scomparsa – la lettera “F”.

Parole chiave: algoritmo di scrittura, lettera “zh”, attività di apprendimento universale, lavoro in coppia, riflessione.

Argomento della lezione: Lettera minuscola "zh"

Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale

Obiettivi della lezione:

1. soggetto: introdurre i bambini all'algoritmo per scrivere la lettera minuscola “zh”; imparare a scrivere sillabe, parole, frasi con la lettera “w”; consolidare la scrittura delle lettere studiate.

2. meta-soggetto: sviluppare il discorso orale e scritto, l'attenzione, il pensiero logico, l'udito fonemico, le capacità creative e comunicative, le capacità di classificazione, la capacità di formulare l'argomento e lo scopo della lezione, riassumere la lezione ed esprimere un atteggiamento verso il risultato del proprio lavoro.

3. personale: creare condizioni per la formazione della posizione interna degli studenti, caratterizzata da interesse per ciò che sta accadendo nella lezione e motivazione positiva per le attività di apprendimento. Coltivare un atteggiamento attento reciproco, la capacità di lavorare in coppia.

Attrezzatura: multimedia, un albero disegnato, ciliegie ritagliate dalla carta per lavorare in coppia, uno “scarabeo” rebus, foglie blu, simbolo: “Lavora in coppia”, segnalibri per gli studenti “Sole”.

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Lettera minuscola "zh"

Scrittura di testi per lezioni di 1a elementare

Parole chiave: algoritmo di scrittura, lettera “zh”, attività di apprendimento universale, lavoro in coppia, riflessione.

Argomento della lezione: Lettera minuscola "zh"

Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale

Obiettivi della lezione:

1. oggetto: introdurre i bambini all'algoritmo per scrivere la lettera minuscola “zh”; imparare a scrivere sillabe, parole, frasi con la lettera “w”; consolidare la scrittura delle lettere studiate.

2. meta-soggetto: sviluppare il discorso orale e scritto, l'attenzione, il pensiero logico, l'udito fonemico, le capacità creative e comunicative, le capacità di classificazione, la capacità di formulare l'argomento e lo scopo della lezione, riassumere la lezione ed esprimere un atteggiamento verso il risultato del proprio lavoro.

3. personale: creare condizioni per la formazione della posizione interna degli studenti, caratterizzata da interesse per ciò che sta accadendo nella lezione e motivazione positiva per le attività di apprendimento. Coltivare un atteggiamento attento reciproco, la capacità di lavorare in coppia.

Attrezzatura: multimedia, un albero disegnato, ciliegie ritagliate dalla carta per lavorare in coppia, uno “scarabeo” rebus, foglie blu, simbolo: “Lavora in coppia”, segnalibri per gli studenti “Sole”.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Insegnante: La campanella ha suonato e stiamo iniziando la lezione.

II. Aggiornamento della conoscenza.

Insegnante: Ascolta e indovina l'enigma.

Camminando nella calda Africa,

Il collo lungo sorprende

È alto, come un armadio,

Giallo, con macchie...

Studenti: Giraffa (Diapositiva 2)

Insegnante: Che suono si sente all'inizio della parola giraffa? Descrivi questo suono.

Studenti: Consonante, dura, accoppiata.

Insegnante: Pensa alle parole in cui si sente il suono [zh].

Insegnante: Quale lettera scritta rappresenta il suono [zh]?

Alunni: Con la lettera “w”. (Diapositiva 3)

III. Formulazione dell'argomento. Stabilire l'obiettivo della lezione.

Insegnante: Prova a formulare l'argomento della lezione.

Studenti: Lettera minuscola "zh".

L'insegnante mostra la lettera minuscola z.

Insegnante: Qual è lo scopo della lezione?

Studenti: Impara a scrivere la lettera minuscola “zh”, parole con questa lettera.

IV. Scoperta di nuove conoscenze.

Insegnante: Osserva attentamente la lettera. Da quali elementi è composto? Studenti: Curvo, dritto e inclinato.

Insegnante: Se fossi un insegnante, come spiegheresti l'algoritmo per scrivere la lettera minuscola "z"?

Uno studente si avvicina alla lavagna e cerca di spiegare l'algoritmo per scrivere la lettera minuscola “zh”.

Insegnante: Ascolta l'algoritmo per scrivere la lettera minuscola “zh”:

1. Posiziona la penna appena sotto la linea di lavoro, scrivi una curva a sinistra;

2. Scriviamo una linea retta inclinata verso l'alto, una linea retta inclinata verso il basso, una linea retta inclinata verso l'alto;

3. Scriviamo un arrotondamento a destra.

La sequenza del lavoro svolto dagli studenti:

1. Scrivere una lettera minuscola "zh" nell'aria.

2. Ripetizione delle regole che devono essere ricordate durante la scrittura (tenere la schiena dritta, tenere la penna correttamente, posizionare il foglio del quaderno obliquamente).

3. Scrivere una lettera minuscola “zh” secondo l'algoritmo del Copybook - p. 24 (prima con insegnante).

Gli studenti aprono i loro quaderni utilizzando i segnalibri. Ogni studente ha un segnalibro “Sole” nel proprio quaderno.

4. Lavora in coppia.

L'insegnante mostra il simbolo: l'icona della “ciliegia”.

Insegnante: Che tipo di simbolo è questo?

Alunni: lavorare in coppia.

Insegnante: Mostriamo agli ospiti come hai imparato a scrivere la lettera minuscola "w".

Gli studenti, a turno, scrivono con un pennarello la lettera minuscola “w” sulle ciliegie e “vestono” l'albero. Immagine 1

Riso. 1

V. Educazione fisica per gli occhi “Farfalla”

VI. Lavorando su nuovo materiale.

1. Lettere alla lavagna: e y (Diapositiva 4)

Insegnante: In quali gruppi possono essere divise queste lettere?

Studenti: Vocali e consonanti.

L'insegnante mostra un diagramma sullo schermo:(Diapositiva 5)

w

Insegnante: La lettera consonante “zh” è amichevole con le vocali. Come risultato di questa amicizia, si formano le sillabe. Leggiamoli.

2. Lettura delle sillabe. (Diapositiva 6)

E zha

Zhu zhu

Zhi

3. Gioco “Dì la parola”

Insegnante: Facciamo un gioco con queste sillabe: “Dì la parola”

• ZHA-ZHA-ZHA – ... (riccio) ha gli aghi(Diapositiva 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - con Petya, Vasya I... (fare amicizia)(Diapositiva 8)
• ZHI-ZHI-ZHI – molto affilato...(coltelli)(Diapositiva 9)

Insegnante: Osserva attentamente le sillabe. Come pensi che la lettera minuscola "zh" sarà combinata con le vocali: a, u e?

Studenti: Utilizzando una linea di collegamento diretto.

1. Lettera di sillabe.

Insegnante: Scriviamo le sillabe su un quaderno. Cosa dovremmo dire quando scriviamo sillabe e parole?

Alunni: suoni.

Gli studenti, a turno, escono e scrivono le sillabe sulla lavagna, il resto lavora sui loro quaderni in modo indipendente.

Insegnante: Perché abbiamo imparato a scrivere la lettera minuscola “zh”?

Studenti: Per imparare a scrivere le parole con questa lettera.

VII. Minuto di educazione fisica.

Insegnante: Se senti il ​​suono [zh] in una parola, allora devi sederti e, se non lo senti, devi saltare sul posto. (Parole: gnocco, riccio, secchio, scarabeo, corvo, gru, elicottero, vita).

5. Lavorare in coppia (Diapositiva 10)

• PRUA L-F

Insegnante: Indovina quale parola è criptata in questo rebus?

Studenti: Maggiolino

Insegnante: Quanti suoni ci sono nella parola scarafaggio?

Studenti: 3

Insegnante: Controlliamo.

Gli studenti, insieme all'insegnante, pronunciano i suoni piegando le dita.

Insegnante: Scrivi la parola sul pezzo di carta blu. Scambia le foglie. Controlla il lavoro del tuo compagno di banco. Disegna una stella sul pezzo di carta se il lavoro è stato eseguito correttamente.

1. Scrivere parole e frasi. (Diapositiva 11)

Sullo schermo: c, Dasha, scarabeo, punto, mano

Insegnante: Leggere le parole. Pensaci e dimmi, per favore, è una proposta?

Studenti: no.

Insegnante: Cosa è necessario fare per ottenere un'offerta?

Studenti: Riordina le parole in base al loro significato.(Diapositiva 12)

Insegnante: Scriviamo la proposta. Quali regole devi conoscere per scrivere una frase?

Studenti: Scriviamo la prima parola con la lettera maiuscola. Mettiamo un punto alla fine della frase. Quando scriviamo parole, pronunciamo suoni.

Uno studente lavora alla lavagna.

Insegnante: Dividi le parole in sillabe, sottolinea le sillabe con un arco. Metti l'accento sulle parole.

VIII. Consolidamento di quanto appreso.

1. Lavoro individuale. Gioco "Raccogli parole"

Insegnante: Facciamo il gioco: "Raccogli le parole". Le parole devono essere scritte sul quaderno.(Diapositiva 13 - 20)

Mappa tecnologica della lezione di lingua russa

Data di: 30.11.16

Istituto d'Istruzione: MBOU "Scuola secondaria n. 33"

Classe: 1"A"

Tirocinante: Pozdnjakova Victoria

Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale

Educativo : 1) Insegnare lo schema corretto della lettera “b” e come collegarla, praticare la continuità, la scorrevolezza della scrittura della lettera e le lettere di collegamento; 2) Migliorare le abilità fonetiche: caratterizzare i suoni, correlare suoni e lettere; 3) Formare negli studenti l'abitudine a sedersi correttamente ai banchi e ad utilizzare gli strumenti di scrittura.

Sviluppo : 1) Sviluppare i piccoli muscoli della mano; 2) Sviluppare processi mentali come attenzione volontaria, memoria motoria, pensiero logico e figurativo, discorso coerente.

Educativo: 1) Coltivare l'interesse per il processo cognitivo; 2) Promuovere lo sviluppo di tratti caratteriali come perseveranza, accuratezza, indipendenza.

Risultati pianificati

Soggetto:

UUD formato

- Personale

- Normativa

- Comunicazione

- Cognitivo

Concetti basilari

Attrezzatura

presentazione, lavagna interattiva

Palcoscenico.

Compiti

Attività dell'insegnante

(Contenuto)

Attività degli studenti

Risultati pianificati

Soggetto

UUD

IO. Fase organizzativa

Compiti:

Motivare gli studenti per le attività di apprendimento.

Buongiorno ragazzi! Guardatevi, sorridete e sedetevi in ​​silenzio! Controlla se tutti sono pronti per la lezione. Dovresti avere quaderni e una penna sulla tua scrivania.

Il motto della nostra lezione sarà la seguente frase: "Per diventare alfabetizzati, dobbiamo conoscere tutte le lettere". Alzi la mano chi vuole diventare alfabetizzato e conoscere tutte le lettere. Bravi ragazzi.

Un saluto dagli insegnanti.

Prepararsi per il lavoro.

Controlla la disponibilità per la lezione.

Scopri il motto della lezione.

Personale:

· la posizione interna dello studente a livello di atteggiamento positivo nei confronti della scuola, orientamento verso gli aspetti significativi della realtà scolastica e accettazione del modello del “bravo studente”;

Normativa:

II . Aggiornamento della conoscenza

Compiti:

Determinare il livello di assimilazione del materiale precedentemente studiato.

Oggi la nostra buona amica è venuta a trovarci, per conoscerla:

Zhu-zhu, zhu-zhu,

Sono seduto su un ramo

Ripeto sempre la lettera Z.

Conoscendo fermamente questa lettera,

Ronzio in primavera e in estate.

(Insetto).

Per la nostra lezione di scrittura, lo scarafaggio ci ha portato una nuova lettera. Che lettera pensi che sia questa? (E )

Ricordiamo le caratteristiche del suono [w]. (consonante, sonoro, duro).

Alza la mano ogni volta che senti il ​​suono [g]. Stai attento!

Parole: gatto, forbici, airone, sci, valigia, pennello, castello, gruccia, riccio, volpe, scarabeo, lupo, matita, tetto, serpenti, scudo.

Dai un nome agli animali i cui nomi contengono il suono [zh]: (riccio, giraffa, serpenti, rondoni).

Dai un nome alle parole con la combinazione ZH. (coltelli, sci, primavera, fiocco di neve, ecc.)

Indovinano l'enigma.

Dai un nome alla lettera.

Caratterizzare il suono [zh]

Fornisci parole di esempio.

Normativa:

·tenere conto delle linee guida di azione individuate dal docente nel nuovo materiale didattico in collaborazione con il docente;

Cognitivo:

·costruire il ragionamento sotto forma di collegamento di semplici giudizi su un oggetto, la sua struttura, proprietà e connessioni;

Comunicativo:

III . Riportare l'argomento e definire gli obiettivi della lezione.

Compiti:

Organizzare la formulazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

Che aspetto ha la lettera "zh"?

Oggi nella lezione impareremo a scrivere e combinare con altre lettere la lettera minuscola “zh”, che denota il suono duro [zh].

Determinare l'argomento della lezione e i compiti.

Personale:

· interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale didattico e le modalità per risolvere un nuovo problema;

Normativa:

·Pianifica le tue azioni in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione.

VI . Imparare nuovo materiale.

Compiti:

Presentare gli studenti

Confrontare i caratteri piccoli e le lettere minuscole "zh"

In cosa sono simili? Qual è la differenza?

1. Lavoro preparatorio per scrivere una nuova lettera

A) Analisi della lettera

Costruzione della lettera minuscola "zh"

- Assegna un nome agli elementi che compongono la lettera minuscola "zh". (Due strisce a forma di semiovale; una striscia a forma di linea retta).

Osserva gli elementi delle lettere riportati nel tuo quaderno e cerchia solo quelli che compongono la lettera minuscola "g".

B) Mostrare e spiegare come scrivere una lettera

Ora ti mostrerò come scrivere correttamente la lettera “w”, fai molta attenzione. Inizio sotto la riga superiore. Da sinistra a destra scriviamo una linea semiovale toccando il righello in alto. Lo abbasso fino in fondo, lo arrotondo a sinistra, toccando il righello inferiore. Ripeto la curva a destra, continuo la ripetizione fino alla linea superiore, deviando a destra. Scrivo dritto al punto. Ripeto la linea retta fino al centro, continuo la linea liscia verso l'alto, devio a destra, arrotonda a destra, toccando la linea superiore. Ripeto arrotondando a sinistra, abbassando la linea semiovale verso il basso, arrotondando a destra, toccando la linea inferiore.

B) Lettera nell'aria

Prima di iniziare a lavorare sui quaderni, facciamo pratica in aria. Mettiamo la mano sul gomito e insieme iniziamo a scrivere la lettera “w” nell'aria contando: e – uno – e – e – due – e – e – tre – e

Fizminutka

Uno due tre quattro cinque

Le dita uscirono per una passeggiata. (Stringere e aprire i pugni.)

Questo dito è il più spesso (stringi e apri ciascun dito di entrambe le mani).

Il più forte e il più grande.

Questo dito è per

Per metterlo in mostra.

Questo dito è il più lungo

E lui sta nel mezzo.

Questo è l'anulare

E' quello più viziato.

E sebbene il mignolo sia piccolo,

Molto abile e molto intelligente.

2. Esercitati a scrivere lettere in modo indipendente.

Alzi la mano chi vuole scrivere magnificamente questa lettera. Le persone spesso commettono errori, guarda, non lo faremo, rimuoveremo questa lettera.

Per scrivere magnificamente una lettera, devi seguire le regole, chi può dirle? (sedersi in posizione eretta, schiena dritta, quaderni inclinati, tenere la penna correttamente).

Posiziona la penna sul dito medio e controlla se l'indice si muove liberamente. Posiziona la penna nel punto di partenza, traccia gli elementi sulla linea e traccia tu stesso la lettera lungo il contorno fino a metà della linea. Confronta la lettera con l'esempio, evidenzia la lettera più bella.

Il compito successivo è più difficile, non solo tracceremo la lettera, ma impareremo anche a scrivere la lettera da soli. Traccia le lettere e continua da solo. Confronta la lettera con l'esempio, evidenzia la lettera più bella.

Ben fatto, abbiamo portato a termine il lavoro.

3. Analisi dei collegamenti letterali, collegamenti letterali.

Leggi le sillabe scritte sulla riga. In quali sillabe la lettera Z indica un suono duro?

(già, davvero, davvero). Perché hai deciso questo? (perché la lettera "o", "a" e "i" indicano una consonante dura).

- “tanto quanto” che tipo di collegamenti vengono utilizzati per collegare le lettere? (media). Perché? (la lettera “a” è scritta sotto). Ciò significa che dobbiamo tracciare una linea dalla lettera “a” al centro della linea di lavoro, io scrivo la lettera “w”. Scrivi la lettera "a" e cerchia la lettera "g".

Quale composto unisce le seguenti sillabe? (media).

Ora guarda la sillaba “zhi”. A quale connessione è collegato? (superiore). Perché? (la lettera “i” è scritta in alto). Ciò significa che dobbiamo collegare la linea alla linea superiore della linea di lavoro, scrivendo la lettera “e”.

Metti giù le penne. Siamo bravissimi, chi non ha riscontrato difficoltà? Abbiamo imparato a scrivere lettere e sillabe.

Leggi le coppie di parole: Serpenti - già; Riccio - ricci.

Quale regola dovresti ricordare quando scrivi queste parole? (zhi – shi – scrivere con la lettera “I”)

Enfatizza le combinazionizhi – shi.

- Analizza coppie di parole secondo il piano:

1. quante lettere ci sono nella parola?

2. quanti suoni?

3. quante sillabe?

4. Quale sillaba è accentata?

5. tipologie di collegamenti letterali.

Analizza da quali elementi è composta la lettera g

Osservare l'ortografia corretta della lettera "zh"

Scrivi la lettera "w" mentre conti nell'aria.

Fai esercizi fisici

Segui le regole per scrivere una bella lettera.

Cerchia la lettera nel quaderno. Confronta con il campione, evidenzia la lettera più bella.

Cerchia e scrivi tu stesso la lettera "w".

Confronta con il campione, evidenzia la lettera più bella.

Leggi le sillabe. Rispondo alle domande dell'insegnante.

Determina con quale connessione le lettere sono collegate alla lettera Z.

Scrivi la lettera e cerchia J.

Correggi il materiale.

Leggere le parole. Lavorano con loro.

Scrivi queste parole su un quaderno. Ricorda la regola.

Personale:

- capacità di autostima

Normativa:

pianifica le tue azioni in conformità con il compito e le condizioni per la sua attuazione

· accettare e salvare il compito di apprendimento;

·tenere conto delle linee guida di azione individuate dal docente nel nuovo materiale didattico in collaborazione con il docente

Cognitivo:

Eseguire l'analisi

Comunicativo:

utilizzare adeguatamente i mezzi linguistici per risolvere vari problemi comunicativi, costruire un'affermazione monologica e padroneggiare la forma dialogica del discorso.

VII . Consolidamento del materiale studiato.

Compiti: sicuro

E per consolidare, ti consiglio di scrivere una frase con la nostra lettera studiata. (Tamara ha gli sci)

Ragazzi, come si fa a capire cos'è una proposta? (la frase inizia con la lettera maiuscola e termina con un punto).

Per iniziare, dobbiamo leggere la proposta.

Quale parola aiutante è usata in questa frase?

Con quale lettera va scritta la parola “Tamara”?

Quale regola dovresti ricordare quando scrivi la parola sci?

Analizza ogni parola di questa frase e completa la lettera secondo il campione.

Come sono scritte queste parole? (a parte)

Andiamo a lavorare.

4. Esecuzione di un compito logico con le lettere

Confronta le lettere g – s. In cosa sono simili? Qual è la differenza? (Queste lettere hanno un elemento della stessa forma e dimensione: una striscia a forma di semiovale).

Confronta le lettere g – x. in cosa sono simili? Qual è la differenza? (Queste lettere contengono due semiovali della stessa dimensione e forma).

Confronta le lettere g - E. In cosa sono simili? Qual è la differenza? (In queste lettere l'elemento semiovale è identico nella forma (ma diverso nella dimensione).

Confronta le lettere g - S. In cosa sono simili? Qual è la differenza? (In queste lettere l'elemento semiovale è identico nella forma (ma diverso nella dimensione).

Rispondono alla domanda, pensano, analizzano, riflettono.

Scrivi una proposta

Esegui un compito logico con le lettere.

Normativa:

· accettare e salvare il compito di apprendimento;

Effettuare il controllo finale e passo passo in base ai risultati

Comunicativo:

· utilizzare adeguatamente i mezzi linguistici per risolvere vari problemi comunicativi, costruire un monologo e padroneggiare la forma dialogica del discorso.

Cognitivo:

costruire messaggi oralmente-eseguire analisi

VIII . Riassumendo la lezione.

Compiti:

Riassumere le conoscenze e le competenze della materia acquisite dagli scolari.

La nostra lezione è giunta al termine.

Ragazzi, cosa abbiamo imparato?

Che novità hai imparato? Quali lettere hai incontrato?

Grazie per il lavoro. Arrivederci.

Cognitivo:

costruire messaggi oralmente

Insegnante: Metodista: Bashkina Elena Yurievna

Soggetto."La lettera della lettera minuscola z."

Obiettivi. Sviluppare capacità di scrittura grafica, praticare la calligrafia; crea un algoritmo per scrivere lettere con i tuoi figli E , insegnare la capacità di riprodurre accuratamente uno schema, insegnare come pronunciare una lettera; sviluppare le capacità di ortografia senza errori delle combinazioni vivere in parole.

Materiali didattici."Quaderno miracoloso" (a cura di V.A. Ilyukhina); carte con parole: linea retta obliqua, sedia a dondolo, linea del gancio, segreto; immagine di uno scarafaggio; giocattolo - scarafaggio; disegni con immagini di animali; tabella delle sillabe; materiale per la riflessione della lezione.

DURANTE LE LEZIONI

I. Momento organizzativo

II. Aggiornamento della conoscenza

L'insegnante legge un estratto da una fiaba:

Insegnante. E la foglia continuava a fluttuare e fluttuare linea retta obliqua, e poi Thumbelina è finita all'estero. Passato sedia a dondolo Un maggiolino stava volando, vide la ragazza, l'afferrò per la vita e la portò su un albero. Si sedette con il bambino sulla foglia verde più grande, simile a linea del gancio, con cui nutriva il suo dolce succo di fiori segreto e disse: “Eccomi ljj Iwu, questo è mio ljj orishche. Sii mio ljj wow, questo è mio ljj desiderio!"

Poi vennero da loro altri scarafaggi che vivevano sullo stesso albero. Guardarono la ragazza dalla testa ai piedi e dissero: “Ne ha solo due ma ljj ki! LJJ Guarda l'alcool! Come ljj Va bene!"

Agli scarafaggi non piaceva Thumbelina, sebbene fosse carina. E lo scarafaggio disse: “Ahimè, ne abbiamo bisogno ljj ma la separazione è molto ljj al, ljj Ti auguro buona fortuna!"

Quale fiaba ho letto?

Bambini. Pollicina.

D. Hans Christian Andersen.

U. Quali elementi di scrittura hai sentito nel brano?

L'insegnante pubblica i concetti sulla lavagna. Diversi studenti si avvicinano alla lavagna uno alla volta, pronunciano e scrivono questi elementi di scrittura. Il resto lavora sui quaderni a terra.

1. Posiziona la penna sul righello superiore della linea di lavoro e spostala lungo la linea inclinata fino al righello inferiore della linea di lavoro.

2. Scriviamo una linea inclinata diritta, leggermente (1/10 dell'altezza della linea) non aggiungiamo al righello inferiore della linea di lavoro e iniziamo a girare dolcemente la penna sulla linea, senza affilare o allungare lungo la linea.

3. Posizionare la maniglia sul righello superiore della linea di lavoro, scendere lungo la linea inclinata, eseguire una "sedia a dondolo" senza sollevare la maniglia e salire lungo la linea del gancio fino al centro della linea di lavoro.

4. Posizionare la penna sul righello superiore della linea di lavoro, scendere lungo la linea inclinata, eseguire una “sedia a dondolo”, salire lungo la linea del gancio fino al centro della linea, senza alzare la mano, e verso il righello superiore della sulla linea di lavoro strettamente parallela alla linea retta inclinata già scritta (o alla prima linea obliqua, a sinistra) scriviamo “segreto”.

I bambini scrivono questi elementi alla fine della riga.

III. Messaggio sull'argomento della lezione

U. Torniamo al passaggio. Chi ha incontrato Pollicina?

D. Scarafaggio.

U.È venuto a trovarci anche uno scarafaggio e ha portato la sua fotografia.

L'insegnante tira fuori un giocattolo e apre una foto di questo scarafaggio.

– Ricordi quale suono piaceva fare allo scarafaggio?

D. Suono [zh].

U. Quali parole con questo suono ricordi della storia?

D. Alloggio, moglie, desiderio, gambe, scusa, terribile, scusa, desiderio ( Buona fortuna), bisogno di.

U. Hai indovinato quale lettera impareremo a scrivere oggi?

D. Lettera E .

U. Giustifica la tua risposta.

D. In ogni parola c'è un suono [zh], in una lezione di alfabetizzazione abbiamo conosciuto il suono [zh].

U. Formulare l'argomento della lezione.

D. Lettera minuscola E .

L'insegnante introduce l'argomento della lezione.

Lettera minuscola Z

– Perché dobbiamo essere in grado di scrivere lettere? E ?

D. Più lettere impariamo a scrivere, più parole possiamo scrivere.

– Per lo sviluppo del discorso scritto.

- Essere alfabetizzato.

– Lettera E - una delle lettere dell'alfabeto.

È importante che i bambini accettino questo obiettivo come proprio.

IV. Lavoro sullo sviluppo dell'apparato articolatorio

Ai bambini vengono forniti verbi onomatopeici.

U. Leggi le parole, cercando di trasmettere nella tua voce i suoni reali della natura vivente.

Sulla scrivania:

miao miagola Karkat gracchiare zhu zhzh cuculo ciarlatani

– Scegli: cosa fa lo scarabeo?

D. Ronzio.

U. Mostrami come ronza uno scarabeo? Perché sta succedendo?

D. Quando volano, alcuni insetti spesso sbattono le ali, fendendo l'aria. Questo crea un suono ronzante.

V. Lavoro sullo sviluppo delle tecniche di lettura. Trovare la lettera studiata in parole

U. Lo scarafaggio ti ha portato in regalo la sua lettera preferita. Questa lettera è stampata sul tuo quaderno. Nominalo.

D. Lettera in stampatello E .

U. Traccia la lettera: ragazzi – verticale, ragazze – orizzontale.

Durante il lavoro, l'insegnante monitora la correttezza del lavoro, dà consigli e loda.

– Tutti hanno la poesia preferita dello scarafaggio sul proprio tavolo. Leggilo, trova e cerchia tutte le lettere con una matita semplice E .

I bambini leggono riga per riga e nominano il numero di lettere E, che si trova nelle parole:

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,
Sul prato sto ronzando
Ronzio in modo innocuo
Sto girando sopra le margherite!

– Quale ripetizione sonora usa il poeta per farci sentire il ronzio di uno scarabeo?

D. Il ronzio viene creato ripetendo il suono [zh].

U. In quale parola si sente più volte il suono [zh]?

D. In una parola ronzio.

VI. Minuto di educazione fisica

U. In piedi. Mostro disegni di animali e tu determini la presenza e il luogo del suono [zh] nei nomi di questi animali. Se il suono [zh] è all'inizio della parola, alzi le mani, se nel mezzo della parola metti le mani sulla cintura, se alla fine della parola, abbassa le mani. Se non c'è un suono specifico nella parola, allora ti accovacci.

L'insegnante mostra i disegni: biscia, giraffa, cane, rospo, elefante, riccio, tricheco, volpe.

VII. Lavora nel quaderno(N. 3, pp. 24-25)

U. Considera la possibilità di scrivere una lettera minuscola passo dopo passo E .

– Da quali elementi è composto?

I bambini elencano gli elementi.

Notazione elemento per elemento di una lettera E viene svolto dall’insegnante alla lavagna, e i bambini svolgono questo lavoro sulla riga dell’insegnante nel quaderno a pag. 24:

1. Posizioniamo la maniglia a 1/3 dall'alto nella linea di lavoro, andiamo "a sbalzo" a destra, giriamo la maniglia, scendiamo lungo la linea inclinata.
2. Alla fase 1 sopra aggiungiamo un elemento chiamato “stick”. Scriviamo il "bastone".
3. Lungo il “bastone” saliamo a destra e, non raggiungendo 1/3, scriviamo il “segreto”.
4. Secondo il "segreto" - una linea inclinata verso il basso.
5. Risaliamo il pendio a 1/3 dal fondo, ancora una volta percorriamo il gancio a destra in alto.
6. Con 1/3 “sveliamo il segreto”.
7. Secondo il "segreto" - "sedia a dondolo" inclinata verso il basso, gancio al centro.
8. Proiezione ripetuta da parte dell'insegnante di una registrazione continua dell'intera lettera E secondo un algoritmo abbreviato con commento: "tubercolo", inclinato verso il basso, "bastone", agganciato a 1/3, "segreto", secondo "segreto" - inclinato, "bilanciere", gancio al centro.

Lettere scritte dai bambini E “nell'aria” con l'algoritmo parlato in base alla sagoma dello scarabeo.

U. Traccia una linea lungo la sagoma dello scarafaggio con una penna per creare una lettera minuscola. E.

Scrivere una lettera per punti e quindi scrivere in modo indipendente la lettera fino alla fine della riga.

VIII. Autoanalisi di quanto scritto

U. Trova la lettera più bella che hai scritto e ricalcala con una penna verde. Quale lettera non ti è piaciuta particolarmente e perché?

Anche lo scarabeo ha funzionato con te. Vediamo cosa ha fatto.

Nella tabella, gli studenti risolvono gli errori grafici nella scrittura delle lettere. E, scegli la lettera scritta correttamente, incoraggia gli sforzi dello scarafaggio.

IX. Scrivere unendo le sillabe con una lettera E: zha, zhu, zhi

Lavora nel quaderno. Scrivere sillabe con pronuncia. L'insegnante si concentra sulle peculiarità della scrittura e della pronuncia della sillaba zhi.

X. Scrivere parole con lettera E

I bambini leggono le parole. Dopo la lettura e l'analisi dell'ortografia, le parole vengono scritte accanto al campione.

In una parola gru Gli studenti segnano tutte le parti delle lettere e le loro connessioni. I collegamenti al centro sono contrassegnati da un trattino, mentre i collegamenti a 1/3 sono contrassegnati da una croce. Uno studente segna le parti centrali, l'altro segna le terze parti alla lavagna e gli altri lavorano sul quaderno.

In una parola allodola i bambini designano tutti i “nidi” e le “capanne”. Uno studente segna “nidi”, un altro “capanne” e gli altri lavorano per iscritto sul posto.

U. Giochiamo al gioco "Chi è più grande?" Pensa a parole in cui il suono [zh] sarebbe all'inizio della parola.

D. Rivista, vita, gelsomino, ghianda, gilet.

U. Nel mezzo di una parola?

D. Uva spina, melanzane, sciatore, quant'altro.

U. Alla fine di una parola?

D. Bagagli, lucherino, coltello, personaggio.

Gli studenti leggono un gruppo di parole che hanno un significato vicino: amicizia - eravamo amici - amico.

U. In che modo queste parole sono simili? Come chiamiamo queste parole?

D. Imparentato.

U. Annota le parole, evidenzia la parte comune in esse.

XI. Minuto di educazione fisica

XII. Lavorare con le proposte

U. Cosa vedi sul tabellone?

Sulla scrivania:

| _______ ________ _______ ________ ?

D. Diagramma della frase interrogativa.

U. Quante parole ha? Quali regole per scrivere una proposta conosci? Come chiamiamo una proposta?

Le risposte dei bambini.

– Leggi la frase interrogativa sul quaderno.

D.Chi si è dispiaciuto per lo scarafaggio?

U. Ricorda il testo del primer e rispondi alla domanda: chi è dispiaciuto per lo scarafaggio?

D. Zhanna era dispiaciuta per lo scarafaggio.

U. Scrivi una frase interrogativa.

Ripristina la frase deformata e trascrivila su un righello libero.

D. Zhenya è stata morsa alla mano da un insetto.

XIII. Rinforzare il materiale ricoperto

Gli studenti collegano tutti gli elementi in ordine con una freccia per formare una lettera. E.

I bambini assemblano una parola da lettere sparse. (Le parole escono: puntura, calore, rospo, pozzanghera.) Le parole sono scritte con commenti.

XIV. Materiale aggiuntivo

Sulla scrivania:

U. Dai un nome alla parola con la lettera che hai imparato oggi in classe.

D. Desiderio.

U. Come capisci il significato di questa parola?

Le risposte dei bambini.

– Crea parole correlate dalle sillabe.

D. Desiderio, desiderato, desiderio, desiderato.

U. Inserisci le parole appropriate:

E … ( desiderato) un paese
È visibile da lontano.

(COME. Puškin)

Le risposte dei bambini.

Impariamo tutti... ( noi speriamo)
E otteniamo A.

– Come capisci il significato di questa frase?

Esprimi un desiderio per il nostro ospite.

XV. Riepilogo della lezione

U. Dai un nome all'argomento della lezione.

D. Lettera minuscola E .

U. Qual è lo scopo della lezione?

D. Impara a scrivere una lettera E .

U. Cosa abbiamo fatto per questo?

D. Creato un algoritmo per scrivere lettere E .

U. Abbiamo raggiunto il nostro obiettivo?

D. SÌ.

Tutti hanno una busta sulla scrivania per riflettere. Contiene foglie di colore verde, giallo e marrone.

U. Ricorda le parole chiave della lezione e valuta il tuo lavoro. Se hai lavorato alla lezione con desiderio, avevi fiducia in te stesso, eri interessato alla pulizia e all'ordine nei tuoi quaderni, allora scegli una foglia verde.
Se hai lavorato con desiderio, ma non con molta sicurezza, eri preoccupato e c'erano alcune carenze nel quaderno, quindi scegli una foglia gialla.
Se lavoravi senza desiderio, ti annoiavi in ​​classe, scegli una foglia marrone.

Sul tabellone ci sono tre tronchi d'albero. L'insegnante spiega che i bambini incollano le foglie verdi sul primo albero, le foglie gialle sul secondo e le foglie marroni sul terzo. I bambini si attaccano alla foglia selezionata. Il risultato sono tre alberi. Si trae una conclusione appropriata.

– Sono felice che oggi tu abbia lavorato con desiderio, fiducioso che i tuoi quaderni siano puliti. Anche il nostro ospite è contento che gli abbiate regalato una casa così meravigliosa. Grazie per il lavoro! La lezione è finita.

Grande libro di conoscenza segreta. Numerologia. Grafologia. Chiromanzia. Astrologia. Chiromanzia Schwartz Theodor

Scrivere la lettera "zh"

Scrivere la lettera "zh"

I grafologi prestano raramente attenzione a questa lettera, quindi ci sono poche interpretazioni sulle sue opzioni ortografiche. L'attenzione principale è rivolta alla scrittura dei tratti di collegamento e alla dimensione della linea centrale.

Pertanto, una lunga linea centrale (Fig. 2.73) indica il vigore e la buona condizione fisica dello scrittore. Se corre verso l'alto parla di una persona socievole, allegra e attiva; se va giù, allora si tratta di una natura flemmatica e taciturna.

Riso. 2.73. La lettera è scritta con una lunga linea centrale

Una lettera scritta in modo uniforme e armoniosa con collegamenti a zigzag (Fig. 2.74) parla di una persona dotata, attiva e non priva di senso di tatto e diplomazia. Allo stesso tempo, una connessione parallela (cioè l'assenza di linee a zigzag di collegamento) o l'assenza di una connessione parla di compostezza, buone maniere e forza di spirito e carattere.

Riso. 2.74. Lettera armoniosa "Zh"

Dal libro Il grande libro della conoscenza segreta. Numerologia. Grafologia. Chiromanzia. Astrologia. Cartomanzia autore Schwartz Theodor

Scrivere la lettera "zh" I grafologi raramente prestano attenzione a questa lettera, quindi ci sono poche interpretazioni delle sue opzioni ortografiche. L'attenzione principale è rivolta alla scrittura dei tratti di collegamento e alla dimensione della linea centrale, quindi indica una lunga linea centrale (Fig. 2.73).

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera "z" Anche questa lettera non viene sempre utilizzata negli studi sulla grafia. L'attenzione principale è sul ciclo superiore (o sulla sua mancanza) nella "Z" maiuscola e sul ciclo inferiore (o sulla sua mancanza) nella "z" minuscola. Quindi, una lettera minuscola "z" con una parte inferiore allungata, ma senza

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera “i” Maiuscola “I” L'inizio della lettera è arrotondato e ricorda un semiovale (Fig. 2.77, 2.78). Le persone che scrivono la lettera "I" in questo modo sono dotate di un eccesso di immaginazione, originalità di azioni e pensieri, perseveranza e spesso sublimità dell'anima. Riso. 2.77. Inizio della lettera

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera “th” Nella scrittura di questa lettera, come per la lettera “e”, non è la lettera in sé che conta, ma il trattino sopra di essa. La lettera "th" fornisce più informazioni sul proprietario della calligrafia quando si trova nel mezzo di una parola (minuscolo) che all'inizio (maiuscolo) Un trattino con pressione debole (Fig. 2.85).

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Scrivere la lettera “k” Maiuscola “K” La lettera “K” con pressione e un lungo colpo verso il basso, chiusa nella parte superiore sotto forma di un cappio o di un gancio avvolto all'interno (Fig. 2.90). Di solito questo indica tratti caratteriali come fermezza, prudenza, determinazione, ma isolamento e

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Scrivere la lettera "l" La lettera "l", come le lettere "zh" e "z", viene analizzata raramente. È generalmente accettato che fornisca poche informazioni sulla persona che scrive. Tuttavia, prestiamo attenzione ad esso: quanto più è pressante (Fig. 2.94), tanto più sensuale e tenera è la persona.

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Scrivere la lettera “m” Le differenze tra scrivere la “m” maiuscola e minuscola stanno solo nella dimensione delle lettere, quindi non le considereremo separatamente. Per l'analisi, puoi scegliere qualsiasi lettera "m" - all'inizio, al centro o alla fine della parola, dritta, senza curve, seconda riga

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Scrivere la lettera "n" Maiuscola "N" Scritta in modo abbastanza conciso; il tratto trasversale è arcuato, leggermente allungato quando collegato, all'inizio della lettera è presente un piccolo gancio in alto e/o in basso (Fig. 2.110, 2.111). Ciò indica principalmente una qualità come la timidezza. Se funziona

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Scrivere la lettera “o” “O” maiuscola La lettera appare come un ovale aperto con una linea che scende al centro (Fig. 2.117). Una scrittura così imprudente della lettera indica persone attive e veloci. Il loro eccesso di energia spesso significa che sono troppo frettolosi, ma in generale la scrittura della lettera "O"

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera “p” “P” maiuscola La massima importanza quando si scrive la lettera “p” è la pressione Linee sottili disegnate con debole pressione e leggero arrotondamento (Fig. 2.128). Tale scrittura parla di debolezza, ricettività e sospettosità. Riso. 2.128. Lettera

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Scrivere la lettera “r” Questa è una delle lettere più interessanti per la grafologia. Si ritiene che questo sia uno dei primi suoni che gli esseri umani hanno imparato a pronunciare. Serviva come avvertimento di pericolo o segno di minaccia. Questa lettera ha molti scopi funzionali. Nessuna sorpresa

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Scrivere la lettera “c” La lettera “c” inclinata con pressione al centro, senza decorazione (Fig. 2.139) è caratteristica della grafia di persone aspre e severi. Le persone scettiche che non sono inclini al sentimentalismo e all'emotività spesso scrivono in questo modo. Riso. 2.139. Lettera “c” piccola, inclinata e disadorna

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Scrivendo la lettera “t” Maiuscola “T” I primi due bastoncini si uniscono e il tratto superiore è fortemente separato e diretto verso l'alto (Fig. 2.143). Questa ortografia indica una persona comprensiva, religiosa, misericordiosa. Riso. 2.143. I primi due bastoncini si uniscono insieme e quello superiore

Dal libro dell'autore

Scrivendo la lettera “u” “U” maiuscola Distinta, arrotondata, non chiusa in basso, il tratto iniziale è molto sottile, a volte quasi impercettibile (Fig. 2.150). Queste persone sono speculative, curiose e si distinguono per il loro amore per l'eleganza. Riso. 2.150. Distinto, con leggera pressione Con luce

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera “ts” Essenzialmente, la lettera “ts” nella sua scrittura assomiglia alla lettera “i” con un cappio nella parte inferiore destra. Pertanto, in una certa misura, la sua analisi coincide con l'analisi della lettera “i”. D'altronde molto spesso il disegno di un cappio coincide con le lettere minuscole “u” e

Dal libro dell'autore

Scrivere la lettera “sh” L'importanza principale quando si scrive questa lettera è il ritmo di scrittura e la rotondità dei suoi elementi costitutivi La lettera “sh” con un grande gancio iniziale, tutti gli elementi sono ugualmente uniformi, arrotondati nella parte inferiore, senza sottolineatura (Fig. 2.164). Questa ortografia indica

 

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