Строчная буква ж. « Написание строчной буквы «ж

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Ключевые слова: алгоритм написания, буква “ж”, универсальные учебные действия, работа в парах, рефлексия.

Тип урока: Изучение нового материала

Цели урока:

предметные: познакомить детей с алгоритмом написания строчной буквы “ж”; учить писать слоги, слова, предложение с буквой “ж”; закреплять письмо изученных букв.
метапредметные: развивать устную и письменную речь, внимание, логическое мышление, фонематический слух, творческие и коммуникативные способности, навыки классификации, умение формулировать тему и цель урока, подводить итог урока, выражать отношение к результату своей работы.
личностные: создать условия для формирования внутренней позиции обучающихся, характеризующейся интересом к происходящему на уроке и положительной мотивацией учебной деятельности. Воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение работать в парах.

Оборудование: мультимедиа, нарисованное дерево, вырезанные из бумаги вишенки для работы в паре, ребус “жук”, голубые листочки, условное обозначение: “Работа в паре”, закладки для учеников “Солнышко”.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель: Вот и прозвенел звонок, начинаем мы урок.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Послушайте и отгадайте загадку.

В жаркой Африке гуляет,
Длинной шеей удивляет,
Сам высокий, будто шкаф,
Жёлтый, в пятнышках...

Ученики: Жираф (СЛАЙД 2)

Учитель: Какой звук слышится в начале слова жираф? Дайте характеристику этому звуку.

Ученики: Согласный, твёрдый, парный.

Учитель: Придумайте слова, в которых слышится звук [ж].

Учитель: Какой буквой на письме обозначается звук [ж]?

Ученики: Буквой “ж”. (СЛАЙД 3)

III. Формулирование темы. Постановка цели урока.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока.

Ученики: Строчная буква “ж”.

Учитель показывает строчную букву ж.

Учитель: Какова цель урока?

Ученики: Научиться писать строчную букву “ж”, слова с этой буквой.

IV. Открытие новых знаний.

Учитель: Посмотрите внимательно на букву. Из каких элементов она состоит?

Ученики: Закруглений, прямых наклонных.

Учитель: Если бы вы были учителем, как бы вы объяснили алгоритм написания строчной буквы “ж”?

К доске выходит ученица и пробует объяснить алгоритм написания строчной буквы” “ж”.

Учитель: Послушайте алгоритм написания строчной буквы “ж”:

1. Ставим ручку чуть ниже рабочей строки, пишем закругление влево;

2. Пишем прямую наклонную вверх, прямую наклонную вниз, прямую наклонную вверх;

3. Пишем закругление вправо.

Последовательность выполнения работы учениками:

1. Письмо строчной буквы “ж” воздухе.

2. Повторение правил, которые нужно вспомнить при письме (спинку держим прямо, ручку держим правильно, листок тетради располагаем наискось).

3. Письмо строчной буквы “ж” по алгоритму в Прописи - с. 24 (сначала с учителем).

Ученики открывают тетради по закладкам. У каждого ученика в тетради лежит закладка “Солнышко”.

4. Работа в парах.

Учитель показывает условное обозначение: значок “вишенки”.

Учитель: Что это за условное обозначение?

Ученики: Работа в паре.

Учитель: Давайте покажем гостям, как вы научились писать строчную букву “ж”.

Ученики по очереди пишут фломастером строчную букву “ж” на вишенках и “одевают” дерево. < Рисунок 1>

Рис. 1

V. Физкультминутка для глаз “Бабочка”

VI. Работа над новым материалом.

1. На доске буквы: а у ж и (СЛАЙД 4)

Учитель: На какие группы можно разделить эти буквы?

Ученики: Гласные и согласные.

Учитель показывает на экране схему: (СЛАЙД 5)

Учитель: Согласная буква “ж” дружит с гласными буквами. В результате этой дружбы образуются слоги. Давайте их прочитаем.

2. Чтение слогов. (СЛАЙД 6)

3. Игра “Доскажи словечко”

Учитель: Давайте с этими слогами поиграем в игру: “Доскажи словечко”

ЖА-ЖА-ЖА – есть иголки у... (ежа) (СЛАЙД 7)

ЖУ-ЖУ-ЖУ - с Петей, Васей я... (дружу) (СЛАЙД 8)

ЖИ-ЖИ-ЖИ – очень острые...(ножи) (СЛАЙД 9)

Учитель: Посмотрите внимательно на слоги. Как вы думаете, как на письме будет соединяться строчная буква “ж” с гласными буквами: а, у, и?

Ученики: При помощи прямой соединительной линии.

4. Письмо слогов.

Учитель: Давайте запишем слоги в тетради. Что нужно произносить, когда мы пишем слоги и слова?

Ученики: Звуки.

Ученики по очереди выходят и записывают слоги на доске, остальные – работают в тетради самостоятельно.

Учитель: Для чего мы учились писать строчную букву “ж”?

Ученики: Чтобы научиться писать слова с этой буквой.

VII. Физкультминутка.

Учитель: Если вы в слове услышите звук [ж], то нужно присесть, а если не услышите, то нужно подпрыгнуть на месте. (Слова: вареник, ёжик, ведро, жук, ворона, журавли, вертолёт , жизнь).

5. Работа в парах (СЛАЙД 10)

Учитель: Отгадайте, какое слово зашифровано в этом ребусе?

Ученики: Жук

Учитель: Сколько звуков в слове жук?

Ученики: 3

Учитель: Давайте проверим.

Ученики вместе с учителем произносят звуки, загибая пальчики.

Учитель: Запишите слово на голубом листочке. Поменяйтесь листочками. Проверьте работу своего соседа по парте. Нарисуйте на листочке звёздочку, если работа выполнена правильно.

5. Письмо слов и предложений. (СЛАЙД 11)

На экране: в, Дашу, жук, ужалил, руку

Учитель: Прочитайте слова. Подумайте и скажите, пожалуйста, это предложение?

Ученики: Нет.

Учитель: Что нужно сделать, чтобы у нас получилось предложение?

Ученики: Переставить местами слова по смыслу. (СЛАЙД 12)

Учитель: Давайте запишем предложение. Какие правила нужно знать, чтобы записать предложение?

Ученики: Первое слово пишем с большой буквы. В конце предложения ставим точку. Когда пишем слова, произносим звуки.

Один ученик работает у доски.

Учитель: Разделите слова на слоги, подчеркните слоги дугой. Поставьте в словах ударение.

VIII. Закрепление пройденного.

Индивидуальная работа. Игра “Собери слова”

Учитель: Давайте поиграем в игру: “Собери слова”. Слова нужно записать в Прописи. (СЛАЙД 13 - 20)

Ж	О	А	Л
Р	Ж	А	А
Б	А	Ж	А
У	Ж	А	Л

ЖАЛО, ЖАРА, ЖАБА, ЛУЖА

IX. Итог и рефлексия урока

Учитель: Чему вы учились сегодня на уроке? Что лучше всего у вас на уроке получилось? Какие трудности у вас были? Что бы вы хотели себе пожелать? Поднимите солнышко те ученики, которые довольны своей работой и у кого хорошее настроение.

Учитель: Спасибо всем за урок.

Токмакова Галина Тимофеевна , учитель начальных классов, МБОУ СОШ №7, г. Сургут

Урок-участник конкурса " "

Урок русского языка, 1 класс

Цели деятельности педагога: способствовать формированию в памяти образа буквы Ж, ж, научить писать заглавную и строчную букву, соотносить печатные и письменные буквы Ж, ж; создать условия для развития речи, фонематического слуха, памяти.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают правила выполнения звукового анализа слов; умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж, написание букв; различают парные и непарные согласные по звонкости – глухости, мягкости – твердости; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ж, ж.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи-; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: умеют включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов.

Личностные : сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

Оборудование: интерактивная доска, алфавит, игрушка – рукавичка для кукольного театра, наборы фишек для обозначения звукового состава слова, прописи, слоговая таблица

Ход урока

Целеполагание

Учитель:

Ребята, я сегодня ни одна пришла, со мной захотел прийти зайчонок, он очень просился. Я не могла ему отказать. Его зовут Степашка. Он сейчас со мной, только очень боится и стесняется. Если вы не будете шуметь и пугать его, он появится.

(появляется зайчонок Степашка)

Степашка: - Здравствуйте, ребята! А у вас какой урок?

Дети: - Письмо.

Степашка: А что это такое, письмо? Что вы делаете на письме?

Дети: - На уроке письма учимся писать буквы, слова и предложения.

Степашка: - А можно я с вами останусь, я тоже хочу учиться писать буквы.

Дети: - Да!

Учитель: - Вот и прекрасно. Вот вам первое задание. Разбиться на группы, каждой группе будет своё задание.

Задание «Поломанные буквы»

Я когда готовилась к уроку выписала все изученные буквы. Вдруг открылось окно, налетел ветер, рассыпал буквы, и они сломались. Почините буковки. Те буквы, которые у вас получились, запишите маркером на листе с заданием и в тетради.

(Самостоятельная работа в группах 2 – 3 минуты. По одному представителю от группы выходят к доске, демонстрируют свои работы. Называют буквы.)

Учитель: - Какая возникла проблема, что было трудно?

Дети: - Остались лишние элементы. Можно составить букву Ж, но мы её ещё не учили.

Учитель: - Вы догадались, какая сегодня тема урока?

Степашка: Я! Я догадался!

Дети: - Письмо заглавной и строчной буквы ж

Учитель: - Рассмотрите задание в прописи на сегодняшний урок (с 24 – 27), чему вы хотите сегодня научиться?

Дети: – Сегодня на уроке научимся писать и соединять с другими буквами прописную и строчную букву Ж, ж, которая обозначает твердый согласный звук ж.

Степашка: - Ребята, а меня научите писать эту букву

Изучение нового материала.

1. Работа с демонстрационной таблицей

Учитель: Давайте поможем ему научиться писать букву, что для этого надо сделать?

Дети: Сначала надо сравнить письменную и печатную буквы

Учитель: - Рассмотрите таблицу и скажите Степашке: похожи ли печатная и письменная буквы Ж, ж и есть ли у них разные элементы в написании?

Работа с демонстрационной таблицей.

Дети находят сходство: - у печатных и письменных букв «ж» есть вертикальная палочка, идущая сверху вниз.

Находят различия – у заглавной и письменной буквы «Ж» справа и слева полуовал, а у печатной «Ж» этот полуовал отсутствует, вместо него справа и слева такой же элемент, как у буквы «К»

–письменную букву пишем с наклоном, а печатную без наклона

2. Работа с образцом заглавной буквы Ж.

Дети: - Рассмотрим образец в прописи. У нас есть помощники: точка и стрелочка. Они нам показывают направление движения руки при написании буквы Ж.

Учитель : Молодцы! А может быть, кто-нибудь попробует рассказать Степашке, как написать букву Ж? Кто подскажет?

По желанию кто-нибудь из учеников проговаривает написание заглавной буквы Ж

(Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.)

Учитель пишет букву на доске рукой, на которую надета кукла.

Учитель: - А что ещё надо сделать прежде, чем начнём писать?

Дети: - Правильно сесть за партой. Положить тетрадь с правильным наклоном. Правильно взять ручку.

Степашка: - Я понял! Давайте теперь вместе писать!

(Письмо буквы в воздухе; затем в прописи)

Учитель проходит по рядам, подмечает типичные ошибки. Выписывает на доску.

Учитель: - Посмотрите, что сделал Степашка, всё ли он правильно написал?

(разбор, исправление ошибок)

Учитель отмечает детей, которые лучше справились с работой.

Учитель: - Давайте подскажем Степашке, что надо делать, чтобы писать правильно, поделитесь своим секретом.

Дети: - Надо написать одну букву, если получилось хорошо - писать дальше. А если что–то не получилось, сравнить с образцом: чем отличается и дальше постараться написать правильно

Физминутка

3. Работа с образцом строчной буквы ж.

Учитель: – Рассмотрите образец строчной буквы ж. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?

Учитель: - Строчная буква ж отличается от заглавной буквы Ж только размером.

Учитель: - Опишите направление движения руки при написании буквы ж.

(Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Затем пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.)

– Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках.

(Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

4. Упражнение в письме соединений.

Учитель: - В стране Жужжандия жил – был звук ж. Жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться?

– Прочитайте слоги в слоговой таблице. С какими гласными буква ж дружит? Самостоятельно напишите слоги и слова.

Что вы заметили, с какими буквами буква ж не дружит?

Дети: - С буквами ы, е нет слогов.

Учитель: - Вы уже знаете, что звук ж всегда твёрдый, но по правилам русского языка после буквы ж не пишутся буквы ы и э

5. Отработка написания буквосочетания жи.

Учитель: - В чём особенность написания слога жи?

Прописывание слога несколько раз.

Слова в тетради читают дети с плохо сформировавшимся навыком чтения

Учитель: Сравните, чем отличаются слова: лужа – лужи

Запишите второе слово в каждой паре с опорой на образец. Подчеркните сочетания жи.

– Какое правило надо вспомнить при письме этих слов?

Работа в паре. Взаимопроверка.

Для хорошо подготовленных детей дополнительное задание работа на резервной странице прописи.

1. Соберите слово и запишите его.

2. Запишите слова письменными буквами.

Учитель : - Выложите на столе модели звукового состава слов жираф, стрижи, Женя. Выберите себе слово для разбора сами.

После проверки ещё раз повторяется, что звук ж – твёрдый, звонкий, согласный, не имеет мягкой пары, но после буквы ж никогда не пишутся буквы ы, э, а пишутся буквы и, е

6. Работа с предложением. Выставляются картинки: ежевика, утюжок, ножницы.

Учитель: - О чём можно сказать: Я режу. Я вижу. Я глажу.

Придумайте предложение со звуком ж о себе. Задайте себе вопрос: «Что я делаю?» - и ответьте на него.

Степашка: Я придумал предложение. Я от вас сейчас убежу.

Учитель: Правильно он сказал?

Дети отвечают.

Запишите в тетрадь своё предложение.

Проверка. Чтение предложений.

III. Подведение итогов.

Учитель: Степашке очень понравилось, как вы работали. Он приобрёл сегодня много друзей. Но прежде чем вы расстанетесь, вспомните, что сегодня мы делали на уроке и закончите за мной высказывание:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я могу…

Учащиеся отвечают.

Литература

Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова.– М. : Вентана-Граф, 2012.
Журова, Л. Е. Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: Методические комментарии к урокам: / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. –М. : Вентана-Граф, 2012.
Николаева С. В. / Смирнова И. Г. Русский язык. 1 класс: система уроков по УМК "Начальная школа XXI века". Компакт-диск для компьютера

Для учащихся:

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Тема. «Письмо строчной буквы ж».

Цели . Формировать графические навыки письма, отрабатывать каллиграфию; создать с детьми алгоритм написания буквы ж , учить умению точно воспроизводить образец, научить проговаривать написание буквы; формировать навыки безошибочного написания сочетания жи в словах.

Учебные материалы. «Чудо-пропись» (под ред. В.А. Илюхиной); карточки со словами: прямая наклонная линия , качалочка , крючковая линия , секретик ; изображение жука; игрушка – жук; рисунки с изображениями животных; таблица слогов; материал для рефлексии урока.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Учитель читает отрывок из сказки:

Учитель. А листок все плыл да плыл по прямой наклонной линии , и вот Дюймовочка попала за границу. Мимо качалочкой летел майский жук, увидал девочку, обхватил ее за талию и унес на дерево. Он уселся с крошкой на самый большой зеленый лист, похожий на крючковую линию , покормил ее сладким цветочным соком с секретиком и сказал: «Здесь я жжж иву, это мое жжж илище. Будьте моей жжж еной, это мое жжж елание!»

Потом к ним пришли другие жуки, которые жили на том же дереве. Они оглядывали девочку с головы до ног и говорили: «У нее только две ножжж ки! Жжж алко смотреть! Как ужжж асно!»

Дюймовочка не понравилась жукам, хотя была премиленькая. И майский жук сказал: «Увы, нам нужжж но расстаться, очень жжж аль, жжж елаю удачи!»

Отрывок из какой сказки я прочитала?

Дети. Дюймовочка.

Д. Ханс Кристиан Андерсен.

У. Какие элементы письма вы услышали в отрывке?

Учитель вывешивает понятия на доску. Несколько учеников по одному выходят к доске, проговаривают и записывают данные элементы письма. Остальные работают в тетради на местах.

1. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки и опускаемся по наклонной линии вниз до нижней линеечки рабочей строки.

2. Пишем прямую наклонную линию, чуть-чуть (на 1/10 от высоты строки) не дописываем до нижней линеечки рабочей строки и начинаем плавно разворачивать ручку на строке, не заостряя и не протягивая по строке.

3. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся вниз по наклонной, выполняем «качалочку», не отрывая ручки, и поднимаемся по крючковой линии до середины рабочей строки.

4. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся вниз по наклонной, выполняем «качалочку», поднимаемся по крючковой линии до середины строки, не отрывая руки, и по направлению к верхней линеечке рабочей строки строго параллельно уже написанной прямой наклонной линии (или первой, левой, наклонной линии) пишем «секретик».

Дети прописывают эти элементы до конца строчки.

III. Сообщение темы урока

У. Вернемся к отрывку. Кого встретила Дюймовочка?

Д. Жука.

У. К нам в гости тоже пришел жук и принес свою фотографию.

Учитель достает игрушку и открывает изображение этого жука.

– Вспомните, какой звук любил произносить жук?

Д. Звук [ж].

У. Какие слова с этим звуком вы запомнили из рассказа?

Д. Жилище, жена, желание, ножки, жалко, ужасно, жаль, желаю (удачи ), нужно.

У. Догадались, какую букву мы будем сегодня учиться писать?

Д. Букву ж .

У. Обоснуйте свой ответ.

Д. В каждом слове встречается звук [ж], на уроке обучения грамоте мы познакомились со звуком [ж].

У. Сформулируйте тему урока.

Д. Письмо строчной буквы ж .

Учитель открывает тему урока.

Письмо cтрочной буквы Ж

– Для чего нам нужно уметь писать букву ж ?

Д. Чем больше букв мы научимся писать, тем больше слов сможем написать.

– Для развития письменной речи.

– Чтобы быть грамотными.

– Буква ж – одна из букв алфавита.

Важно, чтобы дети приняли эту цель как свою.

IV. Работа по развитию артикуляционного аппарата

Перед детьми – звукоподражательные глаголы.

У. Прочитайте слова, стараясь передать голосом реальные звуки живой природы.

На доске:

мяу кает
кар кает

ква кает
жу жж ит

куку ет
кря кает

– Выберите: что делает жук?

Д. Жужжит.

У. Покажите, как жужжит жук? Почему это происходит?

Д. Некоторые насекомые при полете очень часто машут крыльями, рассекая воздух. Так получается жужжание.

V. Работа над развитием техники чтения. Нахождение изучаемой буквы в словах

У. Жук принес вам в подарок свою любимую букву. Эта буква напечатана у вас в тетради. Назовите ее.

Д. Печатная буква ж .

У. Выполните штриховку буквы: мальчики – вертикальную, девочки – горизонтальную.

Во время работы учитель следит за правильностью выполнения работы, дает советы, хвалит.

– У каждого на столе лежит любимое стихотворение жука. Прочитайте его, найдите и обведите простым карандашом все буквы ж .

Дети читают по строчке и называют количество букв ж , встретившихся в словах:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
На лужайке я жужжу,
Безобидно я жужжу,
Над ромашками кружу!

– Повтор какого звука использует поэт, чтобы мы услышали жужжание жука?

Д. Жужжание создается повтором звука [ж].

У. В каком слове звук [ж] слышится несколько раз?

Д. В слове жужжу.

VI. Физкультминутка

У. Встаньте. Я показываю рисунки животных, а вы определяете наличие и место звука [ж] в названиях этих животных. Если звук [ж] в начале слова – вы поднимаете руки вверх, если в середине слова – ставите руки на пояс, если в конце слова, то опускаете руки вниз. Если в слове данного звука нет, то вы садитесь на корточки.

Учитель показывает рисунки: уж, жираф, собака, жаба, слон, ежик, морж, лиса.

VII. Работа в прописи (№ 3, с. 24–25)

У. Рассмотрите поэтапное написание строчной буквы ж .

– Из каких элементов она состоит?

Дети перечисляют элементы.

Поэлементная запись буквы ж ведется учителем на доске, а дети эту работу выполняют на учительской строке в прописи на с. 24:

1. Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, «бугорком» уходим вправо, разворачиваем ручку, опускаемся вниз по наклонной линии.
2. К вышесказанному этапу 1 добавляем элемент под названием «клюшка». Выписываем «клюшку».
3. По «клюшке» уходим вправо вверх и, не доходя 1/3, выписываем «секрет».
4. По «секрету» – наклонная линия вниз.
5. Поднимаемся по наклонной на 1/3 снизу, вновь уходим по крючковой вправо вверх.
6. С 1/3 «ломаем секрет».
7. По «секрету» – наклонная вниз, «качалочка», крючок до середины.
8. Повторный показ учителем безотрывной записи всей буквы ж по сокращенному алгоритму с комментированием: «бугорок», наклонная вниз, «клюшка», крючковая до 1/3, «секрет», по «секрету» – наклонная, «качалочка», крючок до середины.

Письмо детьми буквы ж «в воздухе» с проговариванием алгоритма по силуэту жука.

У. Проведите по силуэту жука ручкой линии так, чтобы получилась строчная буква ж .

Письмо буквы по точкам, а затем самостоятельное написание буквы до конца строчки.

VIII. Самоанализ написанного

У. Найдите самую красивую букву, написанную вами, и обведите ее зеленой ручкой. Какая буква вам не очень понравилась и почему?

Жук тоже трудился вместе с вами. Давайте посмотрим, что у него получилось.

В таблице учащиеся разбирают графические ошибки в написании буквы ж , выбирают правильно написанную букву, подбадривают старания жука.

IХ. Письмо слогов-слияний с буквой ж : жа, жу, жи

Работа в прописи. Письмо слогов с проговариванием. Учитель акцентирует внимание на особенности написания и произношения слога жи.

Х. Письмо слов с буквой ж

Дети читают слова. После прочтения и орфографического разбора слова прописывают рядом с образцом.

В слове журавли ученики отмечают все части букв и их соединений. Соединения в середине отмечают черточкой, а соединения на 1/3 – крестиком. Один ученик отмечает серединки, другой – третьи части на доске, а остальные работают в прописи.

В слове жаворонок дети обозначают все «гнездышки» и «шалашики». Один ученик отмечает «гнездышки», другой – «шалашики», а остальные работают в прописи на местах.

У. Поиграем в игру «Кто больше?». Придумайте слова, в которых звук [ж] был бы в начале слова.

Д. Журнал, жизнь, жасмин, желудь, жилет.

У. В середине слова?

Д. Крыжовник, баклажан, лыжник, этажерка.

У. В конце слова?

Д. Багаж, чиж, нож, персонаж.

Чтение учениками группы слов, близких по смыслу: дружба – дружили – друг.

У. Чем похожи эти слова? Как мы называем такие слова?

Д. Родственные.

У. Запишите слова, выделите в них общую часть.

ХI. Физкультминутка

ХII. Работа с предложениями

У. Что вы видите на доске?

На доске:

| _______ ________ _______ ________ ?

Д. Схему вопросительного предложения.

У. Сколько в нем слов? Какие правила написания предложения вы знаете? Что мы называем предложением?

Ответы детей.

– Прочитайте в прописях вопросительное предложение.

Д. Кому стало жалко жука?

У. Вспомните текст букваря и ответьте на вопрос: кому стало жалко жука?

Д. Жанне стало жалко жука.

У. Запишите вопросительное предложение.

Восстановите деформированное предложение и запишите на свободной линеечке.

Д. Женю укусил в руку жук .

ХIII. Закрепление пройденного материала

Ученики соединяют стрелочкой по порядку все элементы, чтобы получилась буква ж.

Дети собирают из рассыпанных букв слово. (Получаются слова: жало, жара, жаба, лужа .) Слова записывают с комментированием.

ХIV. Дополнительный материал

На доске:

У. Назовите слово с изученной сегодня на уроке буквой.

Д. Желание.

У. Как вы понимаете смысл этого слова?

Ответы детей.

– Составьте из слогов родственные слова.

Д. Желание, желанный, желать, желательно.

У. Вставьте подходящие по смыслу слова:

И … (желанная ) страна
Вот уж издали видна.

(А.С. Пушкин )

Ответы детей.

Все учиться мы … (желаем )
И пятерки получаем.

– Как вы понимаете смысл этого предложения?

Придумайте пожелание нашему гостю.

ХV. Итог урока

У. Назовите тему урока.

Д. Письмо строчной буквы ж .

У. Какова цель урока?

Д. Научиться писать букву ж .

У. Что мы для этого сделали?

Д. Создали алгоритм написания буквы ж .

У. Мы достигли цели?

Д. Да.

У каждого на столе конверт для рефлексии. В нем лежат листики зеленого, желтого и коричневого цветов.

У. Вспомните ключевые слова урока и оцените свою работу. Если вы работали на уроке с желанием, были уверены в себе, вам было интересно и в ваших прописях чистота и порядок, то выберите листик зеленого цвета.
Если вы работали с желанием, но не очень уверенно, волновались, да и в прописи были недочеты, то выберите листик желтого цвета.
Если вы работали без желания, вам было скучно на уроке, то выберите листик коричневого цвета.

На доске – три ствола дерева. Учитель поясняет, что на первое дерево дети приклеивают листики зеленого цвета, на второе – листики желтого цвета, а на третье – листики коричневого цвета. Дети наклеивают выбранный листик. В результате получаются три дерева. Делается соответствующий вывод.

– Я рада, что вы работали сегодня с желанием, уверенно, что в ваших прописях чистота. Наш гость тоже доволен, что вы подарили ему такой замечательный дом. Спасибо за работу! Урок окончен.

Урок письма в 1 классе. УМК «Школа России»

Тема: Заглавная буква Ж.

Цель : научить писать заглавную букву Ж.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности;

Метапредметные :

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок ( Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Предметные : отработка написания изученных букв, письмо предложений под диктовку, списывание предложений с печатного текста.

Ход урока.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Приветствие.

Учитель : Каждый день по утрам заниматься надо вам

Ученики : Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас!

Сначала сядут те, чьё имя начинается с гласного звука.

Затем - со звонкого согласного.

И последними сядут, чьё имя начинается с глухого согласного звука.

Молодцы! Никто не остался без места.

Итак, начинаем наш урок.

2. Проверка готовности к уроку.

Проверьте готовность к уроку. Правильно ли расположили предметы на парте.

3. Мотивация учебной деятельности.

А теперь настроимся на работу – протянем ладошки к новым знаниям.

Я сегодня много узнаю на уроке! Мне все понятно и легко!

Я всё хочу знать! Вокруг меня друзья, они помогут мне!

Улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха.

А зачем нам много знать?

Что вы ждете от урока?

2. Актуализация знаний

Блиц-опрос (игра)

Читается утверждение.

Буквы бывают строчные и заглавные.

Буквы мы произносим и слышим, а звуки пишем и видим.

Имена, фамилии людей, клички животных пишем с заглавной буквы

В слове Тома – 5 букв.

Звук [ж] всегда мягкий

Анализ каждого вопроса. Разбор ошибок.

Над чем вам нужно работать?

Что повторили? Для чего мы это повторили?

3. Постановка учебной задачи

Задание на закрепление написание букв

Запишите через запятую первые строчные буквы, с которых начинаются слова на картинках.

1 строка: картинки: жук, ананас, ножницы, носки, астры

2 строка: картинки: жираф, енот, носорог, яблоко

Посмотрите внимательно. Что-нибудь заметили?

Не спрятались ли у вас на строчках слова?

Что можете рассказать об этих словах?

Что у них общего?

Что вы можете сказать о написании этих слов?

Напишем эти имена?

Целеполагание.

Какое возникло затруднение?

Почему оно возникло?

Какую цель для себя определим?

Значит тема урока …

Откройте пропись на странице 7. Проверьте себя. Прочитайте тему урока.

4. Решение учебной задачи

Посмотрите на заглавную букву Ж. Какой выход из создавшегося затруднения вы можете предложить?

Какие элементы вам нужно тренироваться писать?

Для чего нам нужно их писать?

разминка для пальчиков «Слон»

письмо «полуовалов»

Кто готов проговорить порядок написания заглавной буквы

письмо заглавной Ж

Найдите самую красивую написанную букву и поставьте под ней точку.

Если есть такая буква, которая не удалась в написании, подчеркните её.

5. Первичное закрепление.

а) Письмо слогов Жа Жу Жи.

б) Построение схем слова Женя. Работа в паре.

Теперь вы готовы написать имена?

Но прежде чем написать, предлагаю вам разобрать звуковой состав слова Женя.

Повторение правил работы в паре.

Работа в паре по составлению схемы в прописи.

Проверка по слайду.

Почему вы закрасили первый согласный звук синим цветом, ведь после ж стоит е, а е обозначает мягкость согласных? Вы ошиблись.

Запись слова Женя в прописи.

Физминутка.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Работа в карточке.

Вставь письменные буквы Ж или ж.

…анна, …елезо, … ираф, …учка.

Объясните, как вы рассуждали, выбирая букву.

7 . Включение в систему знаний и повторение.

Письмо под диктовку.

Отгадайте ребус:

Прочитайте слова. Какое задание я вам предложу?

листе

жук

на

сидит

Как записать предложение?

Диктовка предложения.

7. Подведение итога урока.

Мы очень хорошо поработали.

Над какой темой работали?

Какие цели ставили?

Какого результата добились?

на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек;

затруднялся при выполнении заданий - серьезный;

было трудно работать – грустный.

Какое открытие сделали?

Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Какое настроение у вас после урока?

Возможно, будет полезно почитать: