Письмо заглавной буквы й конспект. ПНШ Строчная буква 'й'. конспект-урока. Этап урока. Методы и приемы

«ПИСЬМО СТРОЧНОЙ И ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Й»

(1-й класс)

Цели и задачи:

а ) научить детей писать букву Й заглавную и строчную;

б) умение различать гласный звук И от согласного И;

в) развивать внимание, каллиграфическую зоркость, аккуратность на письме;

г) умения доказывать, спорить, отстаивать свою точку зрения;

д) отрабатывать само- и взаимооценку;

е) соблюдать школьные правила на уроке.

Оборудование урока : магнитная доска, маркер, прописи у детей, набор демонстрационных карточек

с буквами, картинки с видами транспорта, светофор, картинка воробья, цвет­ные мелки, карточки звуков для схемы слова, рабочая тетрадь «Уроки русской грамоты» у детей, шапочка.

ПЛАН УРОКА

1. 
   Оргмомент.
2. 
   Сравнение букв И и Й.
3. 
   Упражнение в написании строчной буквы Й.
4. 
   Практическая работа «один - много».
5. 
   Работа над предложением: Не играй на мостовой !
6. 
   Физкультурная пауза.
7. 
   Письмо заглавной буквы Й.
8. 
   Самостоятельная работа.
9. 
   Итоги урока. Оценка урока.

ХОД УРОКА

Приветствие гостей. Пожелание удачи.

Анализ буквы И. Сравнение написания букв И и Й

Учитель . Я сейчас прочитаю вам загадку, попробуйте её отгадать: Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает. (Воробей).

Учитель . Правильно, воробей. (Вывешивается картинка с изображением воробья) Какую новую букву принёс нам на хвостике воробей? (Букву Й).

Учитель . Ребята, вы уже много знаете, умеете. Сравните буквы Ии и Йй подумайте, чем отличаются эти буквы в написании? (Шапочка у буквы Й).

Трудно ли писать букву И? (Нет. Умеем писать букву И).

Самостоятельно проговорите написание буквы Й. Напишите по штриховке и ещё 4 са­мостоятельно. Отметьте, какая самая красивая, самая правильная буква из самостоятель­но написанных. (Дети выполняют).

Учитель . Отгадайте загадку:

Дом на рельсах тут как тут,

всех умчит он в пять минут.

Ты садись и не зевай.

Отправляется ТРАМВАЙ

Вывешивается картинка с изображением трамвая.

Учитель . Определите количество слогов в слове трамвай. Напишите Й по точкам. Раскрасьте фоне­тическую схему слова «трамвай». Незнайка тоже работал, давайте проверим, правильно ли он справился со схемой. Кто с ним согласен? Поднимите сигнальные карточки (+). Кто не согласен? (-). Докажите свою точку зрения, опираясь на полученные знания. (Дети спо­рят, доказывают, кто прав).

Практическая работа с понятием «один - много»

Учитель . Если я изменю в схеме хвостик, Й на И, то что произойдёт со словом? (Слово будет обо­значать «много», и станет три слога, так как три гласных). Дети пишут слова: мой - мои, твой - твои, свой - свои, сарай - сараи. Подчеркните красным карандашом буквы И, а зе­лёным - буквы Й .

Работа над предложением: Не играй на мостовой!

Учитель . Когда так предупреждают детей? (Сообщая правила безопасного поведения).

Как вы думаете, что мы выражаем словами «не играй»? (Приказ, предупреждение, просьбу). Найдите ещё такие слова на этой странице. (Делайте, знайте, пойте, гуляйте, играйте). Ка­кая концовка у этих слов? (-те). Запишите слова.

Читай - читайте , пой - пойте , делай - делайте , гуляй - гуляйте , знай - знайте , играй - иг­райте . Придумайте предложения со словами - приказами, просьбами.

Учитель . Для чего нужен светофор? О чём говорит каждый свет?

Красный: ясно, путь опасный. Жёлтый: то же, что и красный.

А зелёный - не зевай , проходи и не мешай . На доске светофор - закончить раскраску сиг­налов (стой, жди, иди).

ФИЗИЧЕСКАЯ ПАУЗА. «СВЕТОФОР»

Упражнение на внимание

Учитель . Слушайте внимательно каждое слово: если в нём есть звук (й), хлопаем в ладоши, а если

нет - топаем ногами.

Лужайка, полянка, репей, ручей, иней, снег, град, змейка, верёвка, линейка, муравей,

крокодил, сарай, мойка, уборка, поймал, выпустил, чайник, кофейник, кофе, чай.

Знакомство и письмо заглавной буквы Й.

Учитель . Было ли хоть одно слово, которое начиналось бы с Й? Как вы думаете, есть ли такие слова в русском языке? Приведите примеры.

Учитель . В русском языке очень мало слов, которые бы начинались с буквы Й, практически они все иностранного происхождения. (Йод. Йог. Йогурт)

Йод хороший, йод не злой, Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!», Чуть увидев с йодом склянку. Йод порой, конечно, жжёт, Но быстрее заживёт Йодом смазанная ранка.

Йог вовек не скажет: «Ох!» «Ой-ой-ой!» - не крикнет йог. Молодой, владей собой. Старый, будь как молодой!

Йогурт очень любят дети, Он вкусней всего на свете. Клубничный и малиновый, Черничный, апельсиновый.

Учитель . Вкусное стихотворение. С каких слов начинаются эти стихотворения? Как же их написать нужно? (С большой буквы).

Почему? (Начало предложения). Увеличиваем букву й в размерах и получаем за­главную. В прописи дети пишут заглавную букву Й три раза.

Пишут слова с заглавной буквы: Йод . Йог . Йогурт .
ИТОГИ УРОКА

Учитель . Что нового узнали на уроке? Какие буквы учились писать? Как отличить гласную И от согласной Й на письме? Давайте прочитаем стихотворение в тетради и дома выучим его.

(Уроки русской грамоты, стр. 43, Рамзаева Т.Г. учебник Русского языка для 1-го класса, -М., Дрофа)

Учитель . Как вы сегодня работали? Кто у нас был самым активным? А кто самым смелым? А кто самым тихим?

Учитель . Буква Й дарит вам свою улыбку и просит вас: УЛЫБАЙТЕСЬ ! РАДУЙТЕСЬ !

Письмо строчной буквы й.

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы й; содействовать формированию умения делить слова на слоги, выделять голосом ударный слог в слове, выполнять виды соединений букв в слове, анализировать предложение и составлять схему предложений; способствовать развитию основных мыслительных операций(анализ, синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.)в процессе практического конструирования буквы из элементов шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течении всего периода выполнения определённого графического задания; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать письменные буквы из элементов -шаблонов; писать строчную букву Й на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: выполнять моделирование прописных букв; проводить анализ объектов с целью выделения признаков; осуществлять синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; демонстрировать умение подводить под понятие, выделение следствий.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика- партнёра по коммуникациям и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: демонстрировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; выполнять оценку своих поступков, действий, слов.

Сценарий урока:

ЭТАП МОТИВАЦИИ(САМООПРЕДЕОЕНИЯ)К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Летает над калиткой птица,

Но на калитку не садится.

На что ещё похожа й?

Как вскрикивают от испуга?(Ой!)

Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву й, которая обозначает мягкий согласный звук [й`].

2. Повторение звука [й`] , изученного на уроке чтения.

Придумайте слова со звуком [й`] в начале слова.(йод, йогурт, йога)

Придумайте слова со звуком [й`] в середине слова.(майка, чайка, зайка)

Придумайте слова со звуком [й`] в конце слова.(май, чай, каравай, трамвай, сарай)

Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й`] в словах: лиса, лайка, игрок, соловей, малина, змей, имя, чай, клей, карандаш.

Дайте характеристику звуку [й`] (согласный мягкий звук)

3. Формирование зрительного образа строчной буквы й в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырёх форм буквы й: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

Сравните малую печатную и строчную письменную буквы й.

Чем они похожи? Чем отличаются?

Назовите элементы, из которых состоит строчная буква й(две полоски в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии.)

Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква й.

Выполните конструирование строчной буквы Й у себя на столе.

Шаблоны№1(2), 3,12

Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью ключа (тетрадь №2,с.32)

4. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы й на доске мелом.

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую линию, не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее, ведем плавную линию до верхней линейке, отклоняясь вправо, вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее.

Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологию начертания строчной буквы й под счет.

Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (тетрадь №2, с.30).

Физкультминутка.

5. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и строчной буквы й.

Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

Прочитайте слоги с буквой й. какие виды соединений букв здесь используются?(верхнее соединение)

Физкультминутка.

6. Выполнение логических заданий с буквами.

Какие буквы написал Почемучка?

Проанализируйте первую группу букв и выделите в них общий элемент (полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны)

Впишите этот элемент в рамку.

Проанализируйте вторую группу букв и выделите в них общий элемент.

Найдите переменное свойство общего элемента букв Й,Л,М,И,У - полоску в форме прямой линии с закруглением с одной стороны. (подчеркивание в тетради указывает на переменное свойство: М- отличие в форме, У- отличие в пространственном положении)

7. Письмо слов и предложений.

Прочитайте слова со звуком [й`]. чем похожи данные слова? Чем отличаются?

Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо по образцу.

Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?

Какие слова надо писать с заглавной буквы? Объясните, почему.

Какой знак препинания необходимо ставить в конце предложения?

Запишите схему этого предложения.

Какое слово помощник используется в этом предложении?

Проанализируйте каждое слово данного предложения. Сколько в нем слогов? Какой слог ударный? Какие виды соединений используются?

8. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

Какие элементы письменных букв спрятаны в этом узоре? (полоска в форме прямой линии, полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны)

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Что хотите сказать? Чему учились сегодня на уроке?

Какая работа вам особенно понравилась?

 

Возможно, будет полезно почитать:

• Выбираем лучший утюжок для волос ;
• Воротник шанца для новорожденных Шина шанца для новорожденных как правильно надевать ;
• Как рисовать акриловыми красками на ногтях ;
• Через сколько будет новый год Сколько дней осталось до празднование нового года ;
• План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему: Письмо строчной буквы «ж III ;
• Камея и ее история Гемма с углубленным изображением 7 ;
• Обработки разреза рукава фигурной планкой ;
• Костюм со съёмной баской крючком Описание вязания топа ;